Finden Sie, dass Ihr Kind oder Ihr Teenager sich die Informationen aus dem Buch oder dem Lehrbuchkapitel nicht merken kann? Hören Sie sie oft sagen: „Ich kann mich nicht erinnern, was gesagt wurde“? Wenn ja, könnte Ihr Kind Probleme mit dem Verstehen oder dem Leseverstehen haben. Eltern sind meist verwirrt. Sie wissen, dass das Kind lesen kann! Und sie hören, wie sie das die ganze Zeit laut tun. Das Problem entsteht, wenn das Kind keine Verständnisfragen beantworten oder die Handlung des Buches nicht nacherzählen kann.
Warum passiert das?
Das Kind versteht den Text nicht und bemüht sich sehr, sich die genauen Wörter auf der Seite zu merken. Sehr schnell wird das Gehirn überlastet, erreicht seine Kapazitätsgrenze und nimmt keine neuen Wörter mehr auf. Das Gehirn des Kindes kann jeweils nur etwa sieben Wörter speichern. Solange sie diese Wörter nicht verarbeiten oder verstehen, hat das Gehirn keinen zusätzlichen „Raum“. Dadurch wird der für das Verständnis zuständige Teil des Gehirns komplett abgeschaltet.
Währenddessen bleibt der linke Teil des Gehirns aktiv. Die Wörter auf der Seite werden weiterhin automatisch „gelesen“. Dieses „Lesen“ ist nichts anderes als Wortrufen. Das Aufrufen von Wörtern ist eine leicht durchzuführende Höraufgabe der linken Gehirnhälfte, für die kein Verständnis erforderlich ist. So wie jeder mit dem Lesen deutscher Texte beginnen kann, wenn er das deutsche Alphabet und die deutsche Phonetik beherrscht.
Wenn Sie das gerade lesen: Lassen Sie mich in Ruhe!; es bedeutet nicht, dass du es verstehst. Ich unterhalte meine Freunde, indem ich ihnen laut deutsche Zeitungen vorlese. Der Klang deutscher Wörter und Sprachmelodien bringt meine Freunde zum Lachen. Mein schmutziges Geheimnis: Ich habe keine Ahnung, was ich lese, aber meine Aussprache stimmt! Ich habe die Worte gerufen.
Lösung:
Damit Kinder sich die gelesenen Informationen merken können, müssen sie diese zunächst klar verstehen.
Ich habe festgestellt, dass viele meiner Klienten, kluge und fleißige Kinder (Fünft- bis Achtklässler), dieses besondere Problem hatten. Sie waren nicht in der Lage, die Wörter, die sie lasen, in einen Cartoon oder einen Film umzuwandeln. Meistens haben sie die Worte nur laut ausgesprochen. Stattdessen möchte ich, dass sie lernen, Wörter in einen nahtlosen Bildfluss und nicht nur in Töne umzuwandeln.
Ich fand heraus, dass das „Filmemachen“ eine Fähigkeit ist, die bei ihnen entwickelt werden kann, insbesondere bei Kindern, die dazu neigen, visuell zu denken.
Wann immer sie zur Erholung oder Information lesen, müssen sie die Wörter in ihrem Kopf in Bilder umwandeln. Je stärker diese Bilder die Sinne (Sehen, Hören, Riechen, Fühlen) einbeziehen, desto besser wird das Verständnis und die Erinnerung an den Text sein.
Ein weiterer wichtiger Punkt, den es zu beachten gilt, sind zeitliche Verschiebungen. Während der Autor den Leser durch die Handlung führt, verschieben sich die Zeitrahmen stark. Wenn Ihr Kind in Gedanken einen Film erstellt, kann es Ereignisse entsprechend auf der Zeitleiste platzieren. Welches Ereignis geschah zuerst?
Es ist sehr hilfreich, wenn Sie es mehrmals gemeinsam mit ihnen machen. Nehmen Sie ein Blatt Papier und einen Bleistift und zeichnen Sie Ihren Film, während Sie ihn mit Ihren eigenen Worten beschreiben. Zeichnen Sie auch eine Zeitleiste, wenn sich die Zeit stark verschiebt. Es wird Ihrem Kind dabei helfen, zu erkennen, dass das Verstehen nicht auf magische Weise entsteht und dass es hart arbeiten muss, um es vor seinem geistigen Auge aufzubauen.